Presentazione
Nella Scuola dell’Infanzia è fondamentale creare situazioni di apprendimento che non solo suscitino nei bambini curiosità, interesse e attenzione verso gli “oggetti della conoscenza” ma che, allo stesso tempo, consentano di sviluppare e potenziare le loro capacità personali, trasformandole in competenze.
Talvolta nel programmare le attività didattiche noi insegnanti abbiamo la tendenza a proporre ai bambini molteplici “oggetti di conoscenza” sui quali si lavora in un’ottica interdisciplinare ma per un arco di tempo limitato. Penso, ad esempio, alla lettura di un racconto, che, tranne i casi eccezionali in cui viene considerata come un’attività fine a se stessa, è sempre seguita da altre attività che vanno ad interessare più campi di esperienza: la drammatizzazione, la rielaborazione verbale e la rappresentazione grafico-pittorica del racconto, accompagnano il momento della lettura. Ma queste attività, spesso, si esauriscono in un arco di tempo limitato per lasciare spazio ad un’altra storia, ad un’altra situazione di apprendimento.
È vero che i bambini hanno bisogno di questo approccio alla conoscenza, ma non è sempre così.