Percorso CLIL di Scienze per la scuola primaria: GROWING

I nodi del progetto

Organizzare una unità di lavoro CLIL di questo tipo pone problemi di vario genere affrontabili in modo flessibile, a seconda del ruolo che le insegnanti svolgono.

• L’argomento svolto in lingua straniera non deve essere una pura ripetizione della stessa esperienza già svolta in lingua madre, ma piuttosto un approccio e/o un  approfondimento nuovo di un unico percorso disciplinare-linguistico.

• L’ insegnante specialista ha bisogno di concordare le fasi di lavoro con il/la collega dell’area disciplinare interessata ed ha anche necessità di un continuo confronto, affinché il percorso in lingua madre e quello in lingua straniera procedano in sintonia. L’insegnante specializzato non ha questa esigenza ed è sotto questo punto di vista facilitato.

• L’evoluzione del percorso CLIL è condizionato dalla scelta della disciplina e dell’argomento. Le discipline che prevedono esperienze concrete, manipolative, di tipo pratico, sono quelle più adatte perché implicano un linguaggio facilmente fruibile e memorizzabile dai bambini.

 Nell’ immagine si vede un esempio del “Libro dei tagli” prodotto sul tema delle similitudini tra categorie di esseri viventi.