Percorso CLIL di Scienze per la scuola primaria: GROWING

CLIL

L’acquisizione della Lingua straniera nella scuola primaria

La  ricerca condotta recentemente presso le scuole primarie sperimentatrici della riforma, nel contesto del progetto Risorse, ha messo in evidenza come le esperienze più riuscite siano quelle in cui l’insegnamento dell’inglese è inserito nel curricolo in modo trasversale, come parte della dimensione linguistico-espressiva di uno stesso tema trattato da prospettive diverse. Questa modalità consente un’acquisizione più naturale della lingua, la quale viene introdotta senza troppe forzature all’interno delle attività scolastiche quotidiane e possiede molte delle caratteristiche che l’insegnamento precoce della lingua straniera dovrebbe avere:
- Il rispetto per i tempi di apprendimento del discente,          
- La comprensione prima della produzione,
- L’orale prima dello scritto,
- La necessità di trattare argomenti di interesse per il discente,
- Fare continuo riferimento a “qui” e “ora”,
- Uso veicolare della lingua,
- Nessuna enfasi sulla correttezza,
- Nessun insegnamento esplicito della grammatica.

Cos’è il CLIL

Il CLIL (Content and Language Integrated Learning), com’è noto ormai a molti insegnanti, è un approccio doppiamente focalizzato sulla lingua e sul contenuto disciplinare. Il Piano d’azione 2004-2006 del Consiglio d’Europa lo propone come una delle strategie privilegiate per diffondere la conoscenza delle lingue comunitarie. Le potenzialità del CLIL sono rappresentate essenzialmente da:
- maggiore motivazione per i discenti, che non devono aspettare di possedere grandi competenze linguistiche prima di utilizzarle per scopi “reali” di apprendimento,
- potenziare l’apprendimento della lingua attraverso una maggiore esposizione ad essa, senza per questo richiedere dilatazioni del curricolo,
- favorire l’accostamento ad altre culture attraverso l’apprendimento della lingua.

L’approccio CLIL non è proposto in modo specifico per la scuola primaria, per la quale, si sa, è più opportuno parlare di ambiti più che di discipline in senso stretto. Tuttavia la sperimentazione, condotta dall’IRRE Piemonte nella provincia di Torino, ha messo in evidenza come l’introduzione del CLIL nella scuola primaria abbia dato esiti molto positivi, naturalmente a determinate condizioni, riguardanti principalmente: la scelta della disciplina, dell’argomento all’interno della disciplina, la scelta delle attività e i ruoli degli insegnanti come specificato nella descrizione del caso.

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