Progettare e realizzare una presentazione multimediale

Problema di partenza

La classe III A di una scuola secondaria di I grado partecipa, in rappresentanza del proprio Istituto, ad un’iniziativa regionale nata nell’ambito di un progetto europeo promosso dalla Commissione Europea - Direzione Generale Ambiente, sul tema dell’Educazione Ambientale. L’iniziativa prevede la presentazione, da parte delle istituzioni scolastiche partecipanti, di un percorso progettuale di comunicazione per l’informazione e la sensibilizzazione, rivolto al mondo della scuola ma anche alle diverse realtà presenti nel territorio, sulle importanti tematiche ambientali del risparmio energetico e dello smaltimento dei rifiuti.

La classe è stata coinvolta per aver realizzato, nel corso del triennio, un’esperienza concreta, all’interno della scuola e con il coinvolgimento delle famiglie degli studenti, proprio su questi temi. Partendo proprio dalle riflessioni emerse e dai risultati raggiunti in questi anni di “sperimentazione” di scelte di consumi alternativi ed eco-sostenibili, ovviamente applicati a piccoli ma importanti gesti quotidiani, si realizzerà il progetto di comunicazione richiesto. Per guidare la classe in questo percorso sono stati coinvolti il docente di Matematica e Scienze, di Lettere, di Lingua inglese, di Ed. Tecnica, di Arte e Immagine con il supporto e la consulenza inoltre del rappresentante di una cooperativa locale che si occupa della progettazione e gestione di attività di “riuso” e riciclaggio.

La partecipazione all’iniziativa regionale si è venuta così a configurare come un’occasione per legare teoria e pratica nella realizzazione di un “prodotto” spendibile in un contesto reale e che mettesse inoltre in evidenza l’intrecciarsi sinergico dei contributi delle diverse discipline. Le principali problematiche che i docenti si trovano ad affrontare sono legate:

• alla fattibilità del progetto in termini soprattutto di tempi e modi dell’organizzazione didattica ed in particolare:
  • come progettare l’attività in modo da consentire la massima partecipazione e coinvolgimento degli studenti;
  • come utilizzare e valorizzare le conoscenze informali degli studenti;
  • come realizzare un progetto di comunicazione efficace utilizzando un format che permetta di presentare in modo innovativo ma esaustivo contenuti scientificamente corretti;
  • come lavorare in modo interdisciplinare pur mantenendo lo spazio per i diversi approfondimenti disciplinari.
• alle difficoltà che gli studenti tradizionalmente incontrano nell’acquisire alcune competenze trasversali (confermato anche dalle ultime rilevazioni internazionali sugli apprendimenti di base):
  • capacità nell’argomentazione;
  • padronanza di linguaggi specifici;
  • capacità di trarre informazioni corrette da rappresentazione grafiche date;
  • capacità di strutturare e articolare testi complessi.